第36章 赵建国的言传身教（一）

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协调会上的小插曲，如同一块投入平静湖面的石子，在唐建科心中漾开圈圈涟漪后，表面很快恢复了日常的秩序。但县委办综合科里几个明眼人都知道，这个新来的年轻人，算是过了第一道实务考核，初步赢得了赵主任一丝不易察觉的信任。这种信任的体现，并非公开的表扬或物质的奖励，而是更具体、也更沉重的——更多、更核心的工作任务。

几天后，唐建科被赵建国叫进了办公室。

这一次，办公室里的气氛与前次修改提纲时有所不同。赵建国脸上少了几分审视的锐利，多了些许平和。他指了指对面的椅子让唐建科坐下，然后从文件夹里抽出一份稿件。

“小唐，上次协调会，你处理突发情况，反应还算迅速，思路也清晰。会务工作，说到底就是服务保障，核心是‘想在前面，做在细处’，你这方面有点悟性。”赵建国开门见山，语气是客观的陈述，却让唐建科心里一暖。

“谢谢主任，我还差得远，很多地方考虑不周。”唐建科连忙欠身回答。

赵建国摆摆手，示意他不必过分谦虚。“办公室的工作，千头万绪，但归根结底，是围绕‘三服务’——服务领导、服务部门、服务基层。而所有这些服务的落脚点，很大程度上，体现在文字上。”他将手中的稿件推向唐建科，“这是一份关于近期安全生产工作的讲话稿初稿，是给分管县领导的。你先拿去看看，不用急着动笔改，重点是思考三个事：第一，这篇稿子的站位对不对，是不是真正站在县领导的角度思考问题？第二，结构逻辑清不清晰，重点突不突出？第三，语言实不实，有没有针对我们清水县的具体情况，提出可操作的要求？”

唐建科双手接过稿子，感觉分量比上次的提纲重了许多。这是正式的讲话稿，是要在大会上念出来的，代表县领导的声音和县委县政府的部署。赵建国把这么重要的稿子交给他“看”，这已不是简单的任务，而是带有培养意味的“言传身教”的开始。

“主任，我一定认真看，仔细思考。”唐建科郑重承诺。

“嗯。”赵建国点点头，身体微微后靠，目光变得有些深远，似乎不仅仅是在对唐建科交代任务，更是在阐述一种工作理念。“写材料，尤其是给领导的讲话稿，最忌讳的就是‘正确的废话’。什么叫正确的废话？就是放之四海而皆准，但放到哪里都不解渴的话。比如‘要高度重视’、‘要加强领导’、‘要狠抓落实’……这些话有没有错？没错。但有什么用？基本上没用。”

唐建科屏息凝神，如同最认真的学生，生怕漏掉一个字。他知道，赵建国正在向他传授在机关安身立命的核心本领之一。

“为什么要避免正确的废话？”赵建国自问自答，“第一，领导不需要你提醒他要去‘重视’，他需要的是你知道该重视什么、为什么重视、以及如何体现重视。第二，与会者听你讲‘要加强领导’，他不知道怎么加强吗？他需要的是你告诉他，在当前这个具体问题上，领导力的薄弱环节在哪里，加强的方向和抓手是什么。第三，也是最关键的，”赵建国顿了顿，加重了语气，“满篇正确的废话，暴露的是写稿人自身的懒惰、思维的贫乏和对实际情况的不了解。你不敢触及具体问题，不敢提出具体观点，只能用这些大而化之的套话来填充篇幅，掩盖你思考的苍白。”

这一番话，如同惊雷，在唐建科脑海中炸响。他回想起自己在教育局写的那份报告，虽然有些调查，但其中是否也掺杂了不少这类“正确的废话”？肯定有！赵建国这是直接点破了许多公文写作者容易陷入的窠臼，也为他指明了努力的方向。

“那……主任，怎样才能避免呢？”唐建科忍不住追问。

“问得好。”赵建国赞许地看了他一眼，“核心就是要‘落地’。一要落到具体情况上。我们清水县的安全生产，薄弱环节在哪里？是矿山？是道路交通？还是人员密集场所？不同领域，问题不同，对策自然不同。你不能拿一个全省通用的安全生产讲话稿，改个地名就了事。二要落到具体责任上。讲话稿里部署工作，要明确谁来做、做什么、做到什么标准。不能模糊地说‘相关部门要履行职责’，要指出具体是哪个部门，承担什么主责，哪些部门配合。三要落到具体时限和标准上。‘近期开展排查’，这个近期是多近？一周还是一个月？‘彻底消除隐患’，什么样的标准算彻底？这些模糊的表述要尽量避免，能用数字、用标准量化的，尽量量化。”

唐建科飞快地在心里默记，这些要点，比任何公文写作教材上的条条框框都来得真切、管用。